Marian+Senior



DRA. ADRIENNE MARTIN (University of California, Davis)

 * MARIAN SENIOR **
 * Fecha: ** El 25 de julio de 2010
 * Título de unidad: ** Una visita virtual al mundo del pícaro
 * Textos ** : //La vida de Lazarillo de Tormes//, //Rinconete y Cortadillo//
 * Nivel: ** 3 Honors **(**Secundario)
 * Duración de unidad ** : 6 semanas

El seminario //Literary Pícaros y Pícaras and Their Travels Through Spain// ha proveído una base sólida para el entendimiento del género picaresco en cuanto al trasfondo social, político, e histórico que influyó en los autores, y cómo se puede relacionar los textos a nuestra época. También proveyó explicaciones detalladas para la identificación de los temas, y la interpretación del mensaje de los autores. Esto es muy importante porque mis estudiantes siempre quieren saber el por qué de todo lo que hacen en las clases. En esta unidad los estudiantes podrán ver la relevancia de leer estas obras tan antiguas en el siglo 21. Al leer los cuentos de Lazarillo de Tormes y Rinconete y Cortadillo, los estudiantes podrán entender el concepto de lo picaresco mientras ven el humor, el engaño, y la ironía que los autores utilizan para mostrar los defectos en la sociedad española del siglo 16. Más importante, podrán identificarse con el contenido porque se puede notar algunas de las mismas caracerísticas en su propia sociedad, en sus contemporáneos, aún en sí mismos. A través de esta unidad, se enfocarán en el modo de pensar del pícaro en cuanto a su comportamiento y sus decisiones. Después de ver el mundo picaresco por los ojos de Lazarillo, Rinconete, y Cortadillo, llegarán a su propia conclusión en cuanto al impacto que el medio ambiente puede tener en la vida de un  individuo, y decidirán cuánta responsabilidad el individuo tiene por su propio destino. Después de todo, llegarán a ver el valor de las cosas que tienen por dado, por ejemplo, familia, hogar, oportunidades para recibir una buena educación … Harán un proyecto final que refleje su conocimiento de la novela picaresca, y su reacción a un aspecto de los cuentos.
 * RATIONALE **

· (Interpretive communication) Los estudiantes entienden e interpretan en el contexto cultural, el contenido escrito y hablado. · (Interpersonal mode) Los estudiantes se involucran en comunicación oral · (Presentational mode) Los estudiantes presentan información, ideas, conceptos a una audiencia sobre una variedad de tópicos. · (Making Connections) Los estudiantes reforzan y aumentan su entendimiento de otras disciplinas por el español. · (Cultural comparisons) Los estudiantes muestran su conocimiento del concepto de la cultura por comparaciones entre su propia cultura y la cultura española. · Copias de //Lazarillo de Tormes// – consiste en 16 capítulos de 1 ½ páginas · Copias de //Rinconete y Cortadillo// · Computadora y proyector, carteles, marcadores de colores, tarjetas · Mapas de la ruta picaresca · Disfraces (hechos/traídos por estudiantes) para presentaciones orales · Fotos de escenas de Madrid, Salamanca, Toledo, Sevilla · Personajes de Lazarillo de Tormes: [|http://members.tripod.com~trabajo_creativo/personajes.htm] · // Lazarillo de Tormes // video (Youtube) [] · Dos de las series de actividades en //Quia.// [] · []
 * Estandares **
 * El contenido y las actividades de esta unidad satisfacerán los requisitos de los siguientes estandares del Departamento de Educación de NJ: **
 * Material ** :

Estas estudiantes ya saben algo de la historia de España, pero antes de empezar a leer, será necesario repasar información sobre España durante los siglos 15-16 usando mapas, fotos de España y un juego en //Quia//. Esto les ayudará a entender el trasfondo de las obras y ver cómo la vida de aquel entonces es similar/diferente de la vida de hoy y, de qué forma los problemas sociales hoy en día son similares o diferentes de los del siglo 16.
 * Preparación para leer **

1- Viaje virtual a **Madrid**, **Salamanca**, **Toledo**, **Sevilla** que son importantes para los personajes principales de las dos novelas. Durante la introducción las estudiantes verán un //Powerpoint// sobre estos lugares. Uno de sus actividades más tarde será seguir la ruta de cada pícaro, y hablar de las experiencias del pícaro, y cómo éstas influyen en sus pensamientos, su comportamiento y las decisiones que (el pícaro) hará más tarde en su vida. 2- Conversación sobre la riqueza/pobreza y poder político de España – muchas de las estudiantes ya habrán aprendido de la historia de España en sus clases de estudios sociales o en la introducción al mundo hispanohablante, por eso podrán contribuir a la conversación sobre los siguientes puntos: - durante el siglo XVI, España fue la nación más poderosa del mundo durante el reino de Carlos V - España fue un centro importante de navegación - Casi todo el continente americano era colonia de España - España tenía colonias en África, Asia y Europa Enfatizaré el hecho que a pesar de todo su poder, gran parte de la población española vivía en la pobreza – esta situación inspiró al autor anónimo de Lazarillo de Tormes a escribir la novela – la historia de un pobrecito chiquito pobre que sufrió mucho durante su niñez … 3 – El sistema feudal del siglo 16 - Había una distinción entre los grupos sociales desde los pobres – los mendigos, los pícaros (la clase más baja) hasta la realeza (la clase más alta ). 4. El significado de la palabra **pícaro** y * las características de una obra picaresca - Escrita en 1era persona, pícaro es huérfano, escrita en tratados (una novela episódica) - Es una obra satírica – llena de ironía - Muestra movimiento geográfico, social y moral - A menudo el pícaro dirige su historia a un destinatario – Vuestra Merced
 * Trasfondo/Introducción **

Las clases se reunen cinco días de cada ciclo y las actividades variarán, según lo que se lean. Organiznaré estudiantes en círculos de leer con preguntas guiadas – 3 o cuatro estudiantes a cada grupo. Estudiantes recibirán un bosqueo que indicará las fechas, el capítulo que van a leer, las preguntas/ temas de conversación, los vocabularios, los puntos de la gramática. Se quedarán con los mismos grupos por la duración de la unidad no sólo para leer sino también para conversaciones sobre temas de la lectura y fotos, actividades para reforzar lo que han leído, por ejemplo trivia, diálogos, dramataziones de escenas, ejercicios de vocabulario, mapas y juegos en Quia, y su presentación final al terminar la unidad. También, c ada grupo tendrá un mapa que usará para seguir la ruta picaresca y tendrán tarjetas para apuntar las actividades tanto del pícaro como de los otros personajes a quienes encuentre, para contestar a las preguntas, ¿Dónde? ¿quién? ¿qué? ¿cuándo? ¿Dónde? ¿Cómo? ¿Por qué? Al fin de cada clase tranfererán sus apuntes al cartel en la pared de la sala de clase. Para repasar cada lección, se hará un viaje virtual en powerpoint, usando fotos auténticas de importantes ciudades, sitios y  monumentos mencionados en la novela. Empezaremos con el cuento de Lazarillo de Tormes, y después leeremos // Rinconete y Cortadillo //. Al empezar // Rinconete y Cortadillo // notaremos las diferencias entre ésa y //Lazarillo de Tormes// (dos pícaros en vez de uno, no son huérfanos …) Los estudiantes leerán en casa y en la clase con sus grupos. Se incorporán temas de **la gramática** como el uso del pretérito y el imperfecto, los adjetivos, los mandatos, el subjuntivo, usando ejemplos del texto. **El arte** es otro tema que se incluirá en la unidad. Los estudiantes harán un viaje virtual al Museo del prado donde pueden ver la colección de arte más rica del mundo: Las pinturas de Murillo, por ejemplo, que muestran a la gente pobre de la calle, la cualidades infantiles del pícaro, y las enormes diferencias sociales en España, que produjeron el género picaresco; las pinturas de El Greco y Velázquez, que reflejan mucho de la historia y vida social de España durante la época de las novelas. También estudiarán la arquitectura y la escultura en España. En Salamanca verán el lugar de nacimiento de Lazarillo – el puente sobre el Río Tormes, y el toro mencionado en el episodio de Lazarillo y el ciego.
 * La lectura **

Cada grupo compartirá con la clase sobre los siguentes: 1. Las similaridades y diferencias entre la vida/las experiencias de los tres pícaros estudiados. 2. Cómo cada pícaro reaccionó a su situación –¿ Se ven responsables por su comportamiento? 3. ¿Tienen los pícaros planes de cambiar su manera de pensar/comportarse/vivir? 5. Cómo los problemas de la sociedad del siglo 16 son similares/diferentes de los de hoy 6. Las buenas cualidades de cada pícaro 7. Como estos cuentos pueden motivar a los individuos de nuestra sociedad a apreciar sus “buenas fortunas”
 * Culminación de la unidad **

Las estudiantes tendrán una semana para preparar un “Storyboard” sobre uno de los siguientes: 1. Un fin alternativo del cuento de Rinconete y Cortadillo 2. Un episodio con Lazarillo, Rinconete, y Cortadillo de niñito y de adulto 3. Un juicio en defensa o en contra de los pícaros 4. Un episodio con el pícaro moderno 5. Un programa (“de televisión”) de consejo para los pícaros - ¿Qué aspectos de la vida de Rinconete, Cortadillo, Lazarillo se debe adoptar/evitar?
 * PROYECTO GRUPAL FINAL **