Heather+Paulino



=** Heather Amick Paulino **= =** Moanalua High School **= =** Honolulu, HI **= August 14, 2010 ** NEH Summer Seminar: ** ** Literary Pícaros and Pícaras and Their Travels in Early Modern Spain ** ** June 20-July 18, 2010 ** Unit Plan: La novela picaresca: //Lazarillo de Tormes// (y //Rinconete y Cortadillo)// ** Grade/Level/Subject: ** High School Spanish 4/5 ** Unit Summary: ** Students will understand the background and elements of a Spanish picaresque novel, become familiar with the canon of the Spanish picaresque genre and read and analyze the novel, //La vida de Lazarillo de Tormes.// While this unit plan is written in English, the entire class will be conducted in __Spanish__. (Note: This is Part One of a comprehensive unit on the Spanish Picaresque Novel. In Part Two, we will study Cervantes’ novel, //Rinconete y Cortadillo,// and compare/contrast the picaresque elements in both.) Objectives: 1. Understand the elements and background of the Spanish picaresque genre. 2. Read, comprehend and analyze the novel: //La vida de Lazarillo de Tormes// 3. Become familiar with new grammar concepts and vocabulary. 4. Write a thematic essay. 5. Prepare and present a 4 minute persuasive speech Materials: 1. Copies of //Lazarillo de Tormes: an adaptation for Intermediate Students// by Marcel C. Adrade, National Textbook Company, Lincolnwood, Illinois 2. Various websites as noted throughout unit plan 3. Teacher supplements and student worksheets (See Appendix) 4. Computers (lab or home) 5. Projector/Smart Board 6. Map of Spain 7. Photos of Lazarillo’s Spain PART ONE: LA VIDA DE LAZARILLO DE TORMES Day 1/Introduction: 1. Show students copies of Murillo’s paintings: //Niño espulgándose, Niños jugando a los dados// and //Niños comiendo melón y uvas.//(**//Appendix 1//**) 2. Have students write in their journals: // * ¿Qué observas en cada cuadro? // // * ¿Cuáles son algunos temas semejantes entre las tres pinturas? // // * ¿Cuál es (en tu opinión) es la historia detrás de cada pintura? // 3. Next, have students share their ideas in groups and then with the class. 4. After sharing, tell students that the paintings were all done by Bartolomé Murillo during el Siglo de Oro. Briefly review Spain’s Siglo de Oro. (Students will have learned about this in a previous lesson. Show DVD //Érase una vez ... el hombre: 15. El siglo de oro español// for an animated review of the time period if time permits//)// 5. Lecture -- El Siglo de Oro y la novela picaresca: Discuss the social issues during the era: class divisions, poverty, hypocrisy in and criticisms of the church, etc. 6. Briefly introduce the common characteristics of a picaresque novel. (**//Appendix 2//**) Day 2 : 1. In the computer lab, have students review the website [|http://mld.ursinus.edu/~jarana/Ejercicios/self-check/Lazarillo/lazaro.html] , and fill out the worksheet: “La novela picaresca” **(//Appendix 3//**). Students may also complete the online quiz “ [|Prueba general sobre El Lazarillo de Tormes] . Una recapitulación para medir tus conocimientos.” on the “Ejercicios” section of the website. 2. Ask students if they can think of any protagonists or characters in English or American literature or movies that fit (or come close to it) the characteristics of a //pícaro//. (Ex: Huckleberry Finn, the Artful Dodger from //Oliver Twist//…) Have students explain their answers. 3. Tell students that they will begin reading a novel that has endured at least 455 years, despite the fact that its author is unknown, and that it was banned for heresy by the Spanish Inquisition. Days 3-13 Read //Lazarillo de Tormes: an adaptation for Intermediate Students.// -Prólogo -Tratado 1: “Cuenta Lazarillo su vida y quienes fueron sus padres” -Tratado 2: “Lazarillo sirve a un clérigo” -Tratado 3: “Lazarillo sirve a un escudero” -Tratado 4: “Lazarillo sirve a un fraile de la Merced” -Tratado 5: “Lazarillo sirve a un bulero” -Tratado 6: “Lazarillo sirve a un capellán” -Tratado 7: “Lazarillo sirve a un alguacil” The following format will be followed for the entire reading of the novel: a. Have students review the vocabulary for the designated section of the novel. b. Have students take turns reading the designated //tratado// in class aloud OR at home (alternate days for reading in class or at home) c. Complete the review questions provided at the end of each //tratado//. (For a sample of the Andrade adaptation and comprehension questions, see [] ) d. In class, after reading and completing the comprehension questions, students will work in their groups (of 3-4 students) to discuss their answers, summarize (orally), and decide what Lazaro learned in each of the designated readings. e. After the group work, the teacher will lead a class discussion on the thematic elements of the novel: corruption, honor, “the marginalized” f. Students will also create a summative mini-project/activity for each of the eight sections of the novel which will include: a comic strip, an illustration with a significant quote from the section, a crossword puzzle, a poem, a postcard, a word find, a traditional written summary and a song/rhyme (**//Appendix 4//**) g. Students will be given a comprehension/vocabulary quiz on every 2 tratados. Quizzes will consist of matching, short answer and long answer questions. h. Teacher will supplement with photos and slides of Lazarillo´s Spain throughout the unit. i. Students will mark Lazarillo´s route on a classroom bulletin board map of Spain using stick pins, character cutouts and dry-erase markers. Day 14-16/Closing: 1. Students will watch the movie, //Lázaro de Tormes// (Fernando Fernán-Gómez) 2. Students will take notes on any differences between the movie and the novel. 3. Students and Teacher will have a final question/answer session and discussion. Final Assessments for //Lazarillo de Tormes//: 1. In class essay: a. Explain the significance of the novel, //La vida de Lazarillo de Tormes// within the Spanish picaresque genre. b. Explain how the author of //Lazarillo// explores/criticizes the corruption of the church and society in the novel. 2. At home essay: a. Choose one of the open-ended topics about the novel and write a 200-250 word composition. (**//Appendix 5//**)

Summative Assessments for //La novela picaresca// unit: 1. Persuasive speech--Write and present a 4 minute speech on one of the following topics: a. The morality of Lazarillo (Was he inherently good or bad? Nature vs. nurture?) b. Rinconete y Cortadillo as a picaresque novel. Yes or no? Why or why not? ** APPENDIX ** Niño espulgándose Niños comiendo melón y uvas Niños jugando a los dados (Appendix 1) ** LOS RASGOS DE LA NOVELA PICARESCA ** 1. Es seudo-autobiográfica a. primera persona b. cuenta la vida (desde nacer hasta escribir) 2. El protagonista es huérfano y de clase baja 3. Es episódica 4. Es una crítica social a. satírica b. irónica 5. Hay movimiento (del protagonista) a. geográfico (horizontal: de un lugar a otro) b. social (vertical: de pobre a no tan pobre) c. moral (descendente: se convierte en la misma  corrupción que critica)

(Appendix 2) NombreFecha_Clase_

** La novela picaresca y //Lazarillo de Tormes// ** __Utiliza el sitio Web, [|http://mld.ursinus.edu/~jarana/Ejercicios/self-check/Lazarillo/lazaro.html] para completar esta hoja de actividades, usando tus propias palabras.__

__1. Según la lectura, ¿cuáles son las ocho características de una novela picaresca?__

__2. //Guzman de Alfarache (//Mateo Alemán//)// es otra de las novelas más importantes en el género picaresco español. Según el protagonista del libro, ¿de dónde viene su nombre, Alfarache?__

__3. La tercera novela que constituye el canon del género picaresco, es //El Buscón// (Francisco de Quevedo). ¿A quién dirige la novela, el protagonista?__

__4. ¿De dónde es la familia del protagonista y a qué se dedicó su padre?__

__5. Describe a un pícaro.__

__6. Hoy día, ¿qué significa la palabra, //pícaro//?__

__7. ¿Quién escribió //Lazarillo de Tormes//? y ¿Cuándo fue publicada?__

__8. ¿A quién va dirigida la carta?__

__9. ¿Qué quiere decir, //verosímil//?__

(Appendix 3)

Nombre Fecha__Clase__

__RESÚMENES CREATIVOS__ __Después de leer cada tratado y contestar las preguntas de comprensión, crea un resumen creativo de la lectura. Para los ocho tratados, elija un mini-proyecto distinto. Los proyectos deben detallar los acontecimientos importantes y significantes del episodio.__

__**Número de Tratado**__


 * || una tira cómica ||
 * || una ilustración con cita (debe ser representativa del tratado) ||
 * || un crucigrama ||
 * || un poema ||
 * || una tarjeta postal ||
 * || un busca palabras ||
 * || un resumen escrito tradicional ||
 * || una canción o rima ||

Nombre ___Fecha__Clase_ RESÚMENES CREATIVOS Después de leer cada tratado y contestar las preguntas de comprensión, crea un resumen creativo de la lectura. Para los ocho tratados, elija un mini-proyecto distinto. Los proyectos deben detallar los acontecimientos importantes y significantes del episodio.

(Appendix 4) ** ¡A ESCRIBIR! **  Escoge una de las opciones y escribe un ensayo de 300-400 palabras. Basa tus ideas y pensamientos en el contexto de la novela y el género: la época, los personajes, el argumento y los temas. 1. No sabemos quién fue el autor del Lazarillo. ¿Por qué razón no quiso que descubriéramos su nombre? Imagina que eres tú el autor de la novela y escríbenos una carta explicando tu razón. 2. Los pueblos que recorre Lázaro entre Salamanca y Toledo, son lugares verdaderos de la geografía española. Con la ayuda de un mapa, crea un folleto turístico del itinerario del protagonista (Salamanca, Almorox, Escalona, Torrijos,Maqueda y Toledo) con sus distintos amos. 3. ¿Cómo imaginas la vida de Lázaro en los años posteriores a esta novela? Aventúrate a narrarla. ** ¡A ESCRIBIR! **  Escoge una de las opciones y escribe un ensayo de 300-400 palabras. Basa tus ideas y pensamientos en el contexto de la novela y el género: la época, los personajes, el argumento, y los temas. 1. No sabemos quién fue el autor del Lazarillo. ¿Por qué razón no quiso que descubriéramos su nombre? Imagina que eres tú el autor de la novela y escríbenos una carta explicando tu razón. 2. Los pueblos que recorre Lázaro entre Salamanca y Toledo, son lugares verdaderos de la geografía española. Con la ayuda de un mapa, crea un folleto turístico del itinerario del protagonista (Salamanca, Almorox, Escalona, Torrijos,Maqueda y Toledo) con sus distintos amos. 3. ¿Cómo imaginas la vida de Lázaro en los años posteriores a esta novela? Aventúrate a narrarla. (Appendix 5)
 * Número de Tratado**
 * || una tira cómica ||
 * || una ilustración con cita (debe ser representativa del tratado) ||
 * || un crucigrama ||
 * || un poema ||
 * || una tarjeta postal ||
 * || un busca palabras ||
 * || un resumen escrito tradicional ||
 * || una canción o rima ||